锐捷智慧课堂+合作学习 让课堂教改赢在起跑线

中国爸妈每当面对教育命题时往往不甘人后，一句“不能让孩子输在起跑线上”说的更是壮志凌云，然而他们并不知道，真正不能输在起跑线上的不是孩子，而是整个社会对于教育乃至教学体制改革的认知。所幸一批专注于课堂教学改革的有识之士早已身体力行，走到了探索与负重前行的前方，其中就有锐捷网络的身影。

回归本质：将学习的权利还给学生

  “我们的孩子应该拥有怎样的课堂？”相信面对这道灵魂拷问之题，答案可能是多种多样的，但回归到本质，答案却只有一个，那就是这个课堂一定要将学习的权利还给学生。可是现在的课堂具备这样的条件了吗？

不用说穿越回学生时代，即便步入到今天的学校课堂，恐怕映入眼帘的依旧是那一排排摆放模式固定的桌椅，最前方则是老师的讲台与黑板，一切都是那样的熟悉与单调。不过在本月初召开的“第四届全国合作学习专题研讨会”上，笔者却见证了一堂别开生面的好课，不仅教学内容新颖，课堂环境也颇具特色，让很多教育人士目睹后，都找到了课堂改革的新方向。

  课堂上，同学们不再是排排坐，而是4个一组围坐于错落有致的课桌周围，便于开展组内讨论。老师也能够在不同小组间穿行，解惑答疑，把控全场。另外固定在墙上的黑板不见了，取而代之则是可以移动的锐捷RG-IIB-K系列交互式智能平板，不仅能提供4K级别的高清板书，高速的触摸书写享受，同时还可通过其内置的白板教学软件为师生提供了生动直观的多媒体课件素材资源。

另外，老师通过计时器把控小组活动各环节的时间，随机挑选小组做成果汇报，并以拍照的方式在班内展示小组成果、在计分板中给予小组即时激励。在检测环节，学生通过反馈器答题，老师更方便地掌握学情。这种课前到课后全过程的学习新模式，提升了合作学习的组织效率，让每一个学生和小组的学习表现可视化，帮助老师实现更有针对性的课堂反馈。

更为关键的是，基于这样的合作学习，摆脱了传统的“填压”式教学，通过老师的间接教学引导启发为教学方式，真正把学习的权利还给到学生，极大地提高了学生的参与度以及学习积极性，更得到了研讨会现场海峡两岸中小学教育领域专家学者、一线教师的充分认可。

  合作学习：让老师校长更轻松的“发令枪”已鸣响

  在本届合作学习研讨会上疾呼“用文明的方式推动千万间课堂的文明进步”的全国知名校长、合作学习研究和推广专家、乐好教育学术总监郑杰指出，“合作学习不仅是一种教学方式，它承载着更大的任务--改变我们的课堂，期待通过合作学习推动我们国家千千万万间中小学课堂的文明进步。在当下，教学模式创新、智慧环境建设和信息技术应用的同步推进，是当前学校推进教学改革、实现优质教育的重要途径，合作学习的未来空间非常广阔”。

  在他看来，智慧课堂与合作学习的结合不仅能够支持自主、探究和协作学习，还能将传统教学方式从统一步调、统一方式、统一评价的班级集体学习，向分组、向个性化学习进行转变的新契机。一旦用好了，将有效调动起学生的学习主动性，为老师和校长解放更多精力用于教学研究与实践，形成良性循环。

  在今年7月份，中共中央、国务院在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中也指出，要强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。在优化教学方式上，要坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学；要融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。显而易见，大力开展合作学习的“发令枪”已然鸣响。

  厘清概念：合作学习不是分组学习

  不过对于合作学习，仅仅是思想观念上的认同是无法真正触发课堂改变的。而且往往一些老师会将合作学习与一般的分组教学混淆，认为只要让学生围坐在一起就是合作学习了。实际上，要想在具体的教学情境中有效使用合作学习的策略和方法，提升学习效能，培养合作能力，是需要满足六大要素的。

合作学习的六大要素分别包括相互依赖、合作技能、小组自评、混合编组、个人责任感、学生分组活动时的教师角色。在合作学习的课堂中：

  第一、小组成员之间要有积极的相互关系，每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系；

  第二、教师在传授专业知识的同时还要教学生掌握必要的社交技能，让学生掌握合作的方法，能够在小组中与他人友好而有效地合作；

  第三、合作小组必须定期地评价小组成员共同活动的情况；

  第四、在组建合作学习小组时，应当尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，即小组成员是异质的、互补的；

  第五、小组中每个成员都必须承担一定的任务，明确个人责任，避免小组变为学生逃避学习责任的“避风港”；

  第六、当学生分组活动时，教师可以在组间巡视，了解各组是否理解了任务，理解了他们所学的内容，是否运用了适当的合作技巧，是否有人需要帮助。

  在这样的合作学习课堂中，讨论更为有序，学习更加高效，可以说，这是一个真正将学习权利还给学生的过程。上海上外静安外国语小学三年级语文王老师向笔者表示，“自从有了合作学习之后，我们把课堂交还给他们，孩子们把学到的合作学习策略和技能运用到自己的学习中去，不仅提高了效率，而且兴趣也提高了。我们老师的观念，从如何教到如何教会学生怎么学，这种思维的转变是十分重要的。”

  智慧课堂：激发合作学习真潜力的有效载体

  课堂影响着一个国家的未来竞争力，然而实现智慧环境下的课堂教学转型则是一个系统化的工程，这需要教学、教育管理者的顶层设计，也需要教师在具体教学环节进行微观实践和微观突围。只有每一所学校、每一位教师的创新活力真正被激发，课堂学习方式的变革才能真实发生。当然走进合作学习教学改革的“深水区”时，智慧课堂的载体力量更加不容忽视。

  正如锐捷网络智慧教室事业部总经理蒙亮先生在采访中提到的，“教学模式创新、智慧环境建设和信息技术应用的同步推进，是当前学校推进教学改革、实现优质教育的重要途径。在研讨会现场，老师讲课、学生自学、专家组研讨、组内互教及学习检测的各个教学环节，都有锐捷智慧课堂的支撑。”

2019年，基于学习方式的变革，锐捷提出5C学习环境理论，锐捷智慧教育研究院秘书长许云岚女士说到：“合作学习能够促进知识的主动建构，加强师生的互动交流，助力教学的顺畅联接，强化团队的积极协作，实现人生的价值创造。其中，交流和协作是深度学习的两个重要环节，在交流协作的过程中，个体可以突破思想的壁垒，每个学习者的想法可以为整个学习群体共享，实现一个学习共同体跨越式的发展，这将有效激发出合作学习的真正潜力”。

  在锐捷网络深耕教育行业的二十年间，其一直致力于帮助教育部门和各级学校建设好教育城域网、智慧校园、智慧课堂、云桌面等网络学习环境，支撑各级基础教育信息化应用的高效运行。而此次锐捷智慧课堂与合作学习的成功“牵手”，更是打破了传统的“满堂灌”课堂教学方式，促进“课堂”向“学堂”加速转变，也让课堂教学改革赢在了起跑线上。